Ⅰ. 서론
1980년대 후반에 들어서면서, 외국의 영어교육에서는 문학작품의 제 장점들―언어재료로서의 흥미와 진정성, 강한 동기부여 효과, 접근의 용이함, 외국문화 이해의 수단 등―을 인식하게 되어, 문학작품은 새로운 학습 자료로서의 가치를 인정받게 되었기 때문이다.
특히 영미단편소설은 영
Ⅰ. 개요
정부에서 대입학력고사를 수학능력고사(이하 수능)로 바꾸면서 내세운 가장 중요한 근거 중에 하나가 사교육비 경감이었다. 즉 사교육을 통해서는 도저히 점수를 올릴 수 없는 시험 문제를 출제함으로써 사교육을 무력화시키겠다는 논거를 내세우며 수능을 도입하였다. 하지만 결과는 정반
학년에서는 학생의 자율적이고 자기 주도적인 수업이 가능한 3차시 수업 이후를 수준별 수업의 가장 적합한 시기로 보고 매 단원의 3차시에 수준별 심화 과제를 제시하고 있다. 이 때 심화 과제는 교과서에 제시된 기본 활동을 마친 학생이 하나의 활동을 더한다는 의미로, 학습 언어의 확장을 의미하지
2. 분석의 실재
※ 'Body'와 관련된 내용은 3학년에서 6학년까지 네 개 학년에 전반적으로 나타나기 때문에 교과서 분석도 네 개 학년 모두에서 시행하였고, 그 결과를 바탕으로 수업을 재구성하였다.
3학년
1. 교육과정의 준수
1) 교육과정의 목표에 부합하는가?
→ 교육과정 목표: 일상생활에 필요
<근접 발달 영역 The zone of proximal development ZPD>
문제 해결에 의해 결정되는 실제적 발달 수준과 성인의 지도하에 또는 보다 능력 있는 또래들과의 협동을 통한 문제해결에 의해 결정되는 잠재적 발달수준과의 차이를 의미한다.
성인이 아동의 근접 발달 영역에 있는 과제, 즉 혼자 힘으로는 풀 수 없지
◎학습자 수의 증가에 따라 교육에 관심을 가지는 이들은 과거에 적은 수의 학습자들을 가르칠 때와 같은 개별 교수를 실시함으로서 교육의 효과를 높일 수 있을 것인가에 대한 연구.
◎초기의 개별화학습 ⇒한 학급당 학습자수를 줄인다거나, 학년제 편성, 능력별 학급 편성 등의 방법 적용.(성공 적
학년 때 학교를 그만두고 생계를 위한 일을 하며 The Young Communist League (YCL)에서 사회주의운동을 시작한다. 이후 1930년경 19살의 나이에 대공황에 관한 소설인 Yonnonido를 쓰기 시작하지만 뜻하지 않은 임신을 하게 되고 이것은 그녀의 작가 활동을 어렵게 한다. 그녀의 첫 남편은 그녀를 떠나고 그녀는 아이
중학교 1학년부터 고등학교 1학년에서는 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용하되, 의사소통능력을 측정할 때에는 통합 평가에 더 비중을 두도록 하고, 학업 성취도를 수시로 점검하도록 규정하고 있다. 선택형 즉 고등학교 2, 3학년에서는 학생이 선택할 수 있는 과목별로 평가 관련 내용
되겠다. 3, 4학년의 주당 수업 시수 1 시간만으로는 심화/보충 수업 운영이 어렵다고도 할 수 있겠으나, 제7차 교육 과정에서 수업 시수를 줄인 것은 재량 활동 시간 확대에 따른 조치였다. 학교 여건에 따라 재량 활동 시간을 영어 시간으로 확보하면 부족한 시간이 보충될 수 있을 것으로 본다.
학년별 성취기준도 보충과정에 해당하는 기준과 심화과정에 해당하는 기준이 따로 설정되었다. 교수 방법과 평가 면에서 보면, 영어과 교육과정에서는 초등학교 영어, 중학교 영어, 고등학교 공통영어에 관련된 교수방법과 평가가 제시되어 있다. 또한 이 교육과정에서는 의사소통에 필요한 언어형식(